第18章 练习的顺序

    当我们看到孩子们根据深藏的规则发展自己的精神和人性时，我们都非常高兴。只有那些经历过的人才有资格体会到收获的快乐。

    在方法的实际应用当中，了解练习的次序以及各种不同练习系列——这些练习需要依次呈现给孩子们，是非常有帮助的。

    在本书的第一版当中，清楚列出了各种练习的进程。但是在“儿童之家”里面，我们可以同时开展各种不同的练习。从整体上来讲，教学材料的使用存在着不同级别，在第一版当中，这些级别通过“儿童之家”的实践经验进行了明确的定义。

    <strong>练习和教学材料使用当中的顺序和级别</strong>

    <em>    <strong>第一阶段</strong>

    </em>

    孩子们一来到学校，我们就应当对他们进行如下练习：

    1.不出声音的移动座椅（实际生活）。

    2.系鞋带，扣扣子，挂衣服等等。

    3.圆柱体练习（感觉练习）。

    在这里面，最有用的是圆柱体练习（固体木块）。在这里，孩子们开始集中注意力，他进行了自己的第一次比较，第一次选择，同时也进行了判断的练习。因此，他练习了自己的智力。

    在圆柱体练习当中，从简单到困难有着如下顺序：

    1.高度相同直径递减的圆柱体。

    2.所有维度上都递减的圆柱体。

    3.直径相同高度递减的圆柱体。

    <em>    <strong>第二阶段</strong>

    </em>

    实际生活练习。不出声音的站起和坐下，笔直的走路。

    感觉练习。有关维度的教学用具包括木棒、棱柱体或者是立方体练习。这里，孩子们进行练习是为了认识维度，就像是在圆柱体练习当中是一样的，只不过是从另一个不同的方面进行。这一阶段所使用的教具都非常大，所以物体之间的差异要比我们之前叙述的练习当中明显得多。但是在这里，只有孩子们的眼睛能够看出这些差异并且发现错误。而在先前的练习当中，出现的错误通过教学用具本身就能够机械地呈现给孩子。比如，我们不可能将一个物体放进不属于它所在的位置，这本身就提供了一种对错误的提示。最后，在前面的练习当中，孩子们进行的是一些非常简单的动作（坐在那里用自己的手去摆弄小物体），而在这种新练习当中，若想要完成动作就需要更复杂、困难以及肌肉上的努力。孩子们通过从桌子到地毯上，站起来，跪下，搬运重物体等动作来实现这一努力。

    在这一练习当中我们注意到，孩子们对于最后的也是最大的两件物体总是搞不清楚。尽管他们已经学会将其他物体放到相对应的位置里面，但是他们对这两件物体总是意识不到错误的出现。而实际上，所有物体的变化差异都是相同的，而当物体本身的尺寸不断增大时，这种差异也就相对的减小了。比如，如果将底面边长是1厘米的立方体增加1厘米变成2厘米的时候，就增长了一倍，而如果是边长是9厘米的正方体增加1厘米的话，差别仅仅是1/10。

    因此从理论上讲，在这种练习当中，我们似乎应当从最小的一件开始。确实，我们能够利用教学用具的尺寸和长度来实现这一点，但是在使用立方体的时候却不能这样做，我们必须要将立方体排列成一个宝塔状，而这个宝塔必须要用最大的立方体来当底。

    孩子们立刻被这个宝塔所吸引，开始玩起来。我们经常看到一些非常小的孩子在玩宝塔时，将第二大的立方体当作宝塔底。但是，当这个孩子重复这一练习的时候，就自己纠正了这个错误，并且是永久性的。我们可以确定，孩子的视觉已经经过训练，能够感受到两个物体之间的甚至是非常轻微的差别。

    在我们教授维度的三套木块当中，其中一套每个部件之间相差10厘米，而另外两套只相差1厘米。理论上似乎应该是差别较大的首先吸引孩子的注意力并且能阻止错误发生。然而，事实并非如此。孩子们确实被这套木块吸引，但是在练习过程当中却也犯了最多的错误，只有在孩子们经过长时间练习，在消除了另外两套木块当中的错误之后，他们才能够完好的对这套木块进行排列。或许我们可以认为这套木块是维度教学当中最难的一个系列了。

    孩子们的练习到这里以后，他们就可以满怀兴趣的集中注意力于热觉和触觉刺激练习上了。

    因此，在实践当中感觉的发展与心理测量学研究理论上的发展过程并不一致，同时也并不遵循着生理学和解剖学上对感觉器官发展过程的描述。

    实际上，触觉是最原始的感觉。然而尽管触觉器官是最简单也是分布最广泛的，但是我们也很容易解释最简单的感觉、最不复杂的器官，在教学当中却往往不是第一个吸引住对感觉刺激的注意力的。

    因此，当注意力练习开始时，我们可以给孩子们呈现一些粗糙和光滑的表面（位于热觉练习之后，这在书中其他部分有过叙述）。

    如果时机合适的话，这种练习会引起孩子的极大兴趣。我们应当记住一点，这些游戏非常重要。因为在这种练习的基础上，结合到后面将要介绍的手部动作练习，我们才能够进行书写的学习。

    与上面介绍的两种感觉练习结合在一起，我们现在可以开始称之为“颜色匹配”的练习，也就是认识两种颜色的练习。这是有关色觉的第一项练习。
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